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学案教学模式在高中生物教学中的应用

时间:2017-10-23 16:58来源:中国论文榜 作者:张书生 点击:
[摘要]新课改要求教师在教学中转变传统的教学观念,创新教学方法,提高教学的有效性。学案教学模式以导学案为基础,从学生的学习实际出发,注重提高学生的学习效率和学习质量。在高中生物教学过程中,教师应积极应用学案教学模式,创新教学方法,分层设计导学
 新课改要求教师重视对学生的素质教育,促进学生的全面发展。如何达到新课改的教学要求,实现高效的教学改革是高中生物教师面临的一大难题。学案教学模式在高中生物教学中的应用为教师提供了理论和实践指导,教师可以利用导学案进行教学改革和实践,提高学生的学习兴趣,促进学生在探究能力、创新能力以及实践应用能力等方面的发展。 
  一、学案教学模式在高中生物教学中的应用价值 
  在传统的高中生物教学中,教师采用的教学方式较为单一,而且侧重于学生对生物基础知识的掌握,一味强调记忆和背诵理论知识,最终导致学生的学习兴趣下降,在实践应用能力、主动探究能力等方面存在较多问题,严重影响了学生的长远发展。学案教学模式是新课改的产物,它创新了传统的教学模式,使生物课堂教学更加具有探究性,也改变了课堂教学的氛围和模式,对于提高学生的合作探究能力、实践能力等有着重要的意义。就目前学案教学模式在我国高中生物教学中的应用来看,不少教师受新课改的影响,已经开始认识到应用学案教学模式进行教学的重要性,并将其应用于实践教学中,但在具体应用中还存在较多不足,生物教学的效率还有待提高。 
  二、学案教学模式在应用中出现的问题 
  1.学案设计不够合理 
  虽然不少高中生物教师认识到学案教学模式在教学中应用的意义和作用,也开始进行教学改革,积极探索学案教学模式的应用方式,但从我国高中生物教学学案教学模式的具体应用情况来看,还存在学案设计不够合理的问题。学案教学模式的应用以学案设计为基础,要求教师在教学中能够根据本班学生的学习实际有针对性地设计学案。这就要求教师能够认识到学生学习的个体差异性,根据不同学生的不同学习情况设计不同层次的学案。不少教师并没有认识到学案分层设计的重要性,没有根据学生在学习能力、认知基础等差异进行分层设计,而是对所有的学生“一视同仁”,采用统一的导学案。这种学案设计方法必然会导致学习成绩较差的学生感到更加吃力,而学习成绩优异的学生却无法学习到更多的知识,获得更好的发展。考虑到导学案设计得不合理将影响学生的长远发展,教师在设计导学案时就必须花费更多的时间和精力,根据学生学习的个体差异性进行分层设计。 
  2.教学仍受传统模式的影响 
  目前,我国高中生物教师虽然在教学中广泛地应用了学案教学模式,但是课堂中依然能够看到传统教学模式的影子,这实际上就是在传统教学的基础上增加了一个导学案教学,因此所得到的教学效果也就大打折扣。教师采用学案教学模式经常会出现这样的情况:严格控制课堂的学习秩序,只允许学生在座位上进行活动;采用的教学评价形式依然以成绩评价为主,导致学生在学习过程中最看重的仍然是成绩的提高;重视升学率的提高,对学生实行应试教育。这些教学现状均反映出,虽然高中生物教师大多运用导学案进行教学,但是其实质并没有改变,没有做到重视学生的全面发展,没有摒弃灌输式教学,自然也就无法提高学生的学习兴趣和学习质量。 
  3.硬件和软件建设有待完善 
  要实现学案教学模式在高中生物教学中的有效,学校应配置相应的硬件设施和软件设施。需要具备的硬件基础设施包括计算机、生物实验器材、学生自我学习的硬件设备如阅读设备、电子操作设备等。其中,计算机设备以及简单的生物实验器材是大部分学校已经配置好的,但是学生的学习设备较少,生物实验器材还不够完善,计算机等硬件设备的定期维护工作还不够到位,这都是影响生物教学质量提升的重要因素。此外,就软件设施而言,很多学校对网络环境的建设不够关注,认为只要配置了计算机和电脑就能够帮助教师更好地开展教学,而没有认识到开发教学软件、实现教学资源共享的重要性,也没有认识到加强教师培训、保证网络环境安全的重要性,这也是影响学案教学模式发挥其作用的重要因素。 
  4.实验教学出现的新问题 
  与语文、数学、英语等学科教学不同的是,高中生物教学中包含诸多实验教学的内容,要求教师在教学中能够设计更多与学生实际生活相关的实验,以便更好地开展生物实验教学。在运用学案教学模式的过程中,教师需要将实验教学和学案教学相结合,这就容易出现一些新的教学问题,如教学实验安排问题、实验教学时间和学案教学时间安排问题等,给教师的教学实践带来不少麻烦,需要引起教师的特别关注。 
  三、学案教学模式在高中生物教学中的应用策略 
  1.分层设计导学案 
  导学案的设计必须要从学生的实际情况入手,分析学生的学习能力和学习基础,把握导学案的难度,安排适合的学习内容。考虑到高中生物教学的实际,教师可以将导学案这样设计:导学案设计出两个单元,第一单元为预习和基础练习单元,第二单元为实践探究单元。对于学习能力较差的学生,教师只要求其完成第一单元的全部内容即可,而对于学习成绩较为优异的学生,教师则要指导其完成第二单元的内容。第一单元的内容难度要进行控制,不宜太难,要便于学生进行课前的预习和课堂的巩固练习,第二单元的内容可以适当减少,但是难度需要有所提高,以帮助学生提高探究能力、创新能力和实践能力。 
  2.正确运用传统教学元素 
  教学改革要求教师在传统教学的基础上在教学理念和形式方面有所转变。这就要求教师在教学中能够正确看待传统教学中的各种元素,取其精华去其糟粕。例如,在应用学案教学模式的过程中,教师不能再受传统教学思想的影响,过于限制学生的行动,而要致力于提高学生的学习积极性,鼓励学生踊跃参与课堂学习。但是,如果学生在课堂学习中出现扰乱课堂秩序的行为,教师则应以自己的权威来控制学生的不当行为。当然,要把握好其中的“度”,既调动学生的学习积极性和课堂参与性,又维持好课堂的整体秩序,这就需要教师能够深度摸索,找到其中的契合点。 
  3.完善基础设施建设 
  完善基础设施建设是开展教学改革的重要前提。第一,学校需要加强对网络硬件设施的建设。要保证每个教室、每个班级均配置一台甚至多台网络教学硬件设备,并定期进行维修和更新,防止出现硬件设备无法正常使用的情况。第二,要加强生物实验器材的建设。由高中生物教研组确定教学中需要使用的实验器材,然后结合本校的实际情况进行采购,保证所有的重要生物实验均能完成,提高教学质量。第三,要加强软件基础设施建设,建立本校教学虚拟网络平台,优化教学环境。 
  综上所述,学案教学模式在高中生物教学中的应用可以提高学生的学习兴趣,促进学生在探究能力、实践能力等方面的发展。在高中生物教学中,教师应根据学生的学习实际合理设计导学案,重视实验教学,提高教学的有效性,促进学生的全面发展。 
  参考文献: 
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