浅谈中医药院校生物化学课教学的“与时俱进”

　　生物化学现已作为中医院校中西医结合学科的一门基础课开设。在教学实践中，由于学科自身的特点，学生苦学，厌学现象严重。为了更好地提高教学效果，教师应在教学内容，方法，学生心理把握等多方面紧跟时代脉搏，不断开拓进取，才能取得更好地教学效果。

　　生物化学作为一门重要的医学基础课程，受到学生们的重视，但也被广大的学生们“仇视”。究其原因，无外乎因为这门学科抽象，复杂，枯燥。作为教师，也常常为事倍功半，教学效果不佳而苦恼。怎么才能让学生从厌学，苦学，肯学到乐学呢？教育心理学家吉诺特曾说：“教学的成功和失败，‘我’是决定性的因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。[1]”那么每一位教师，施教中的“我”，怎么才能做到和学生很好的交流和互动呢？其中的一个关键因素就是教师在教学中要做到“与时俱进”。

　　我们这里所说的教学中的“与时俱进”，就是指任课教师要具备不耽于现状，准确把握时代特征，始终站在本学科理论实践发展前沿，始终坚持开拓进取，在大胆探索中继承发展的特征。只有这样，在教学实践中，我们才能取得更好的成果。

　　一教师专业知识的持续提升

　　生物化学是一门古老的学科，人们对于它的应用可以追溯到几千年前。即使它的现代经典理论，里程碑式的成果，距今也已经有半个多世纪了。学生们通过原来中学的学习，以及医学其他学科的渗透，对这部分内容都有一些了解。因此如果教师在生物化学课上依然讲一些相对来说比较沉旧的内容，举一些已经无数次被提及的例子，学生们肯定觉得索然无味。比如有些老师只要提到克隆，就会提起小绵羊多莉。多莉从1997年诞生以来，就一直受到广泛关注。如果在当年，多莉确实是一个新鲜事物，它作为例子可以打开同学们的视野，让同学们对这项新技术有一个具体认识。可是在十五年后的现在，我们还停留在多莉身上，非但不能取得好的效果，可能还会给学生留下过于保守和落后的印象，而提不起兴趣了。

　　过去的20世纪被誉为信息技术的世纪，而21世纪被誉为生命科学的世纪。特别是当生物化学搭载了计算机这门新技术后，每一天，每一刻也许都会有它的新理论，新成果的诞生。所以教师在讲解经典理论的同时，也要注意把握住生物化学的研究前沿。比如，每一年的诺贝尔颁奖就是一个热点。这个时候，学生们也会关注究竟花落谁家。我们就可以在讲到相关的内容时，引入这一话题。既能拓宽学生的视野，也能增强学生的兴趣。比如2006年，诺贝尔化学奖授予了美国科学家罗杰·科恩伯格，因为其揭示了真核生物体内的细胞如何利用基因内存储的信息生产蛋白质，而这部分的内容正是生物化学基因表达部分，RNA转录所涉及到的内容。理解这些内容具有医学上的“基础性”作用，因为人类的多种疾病如癌症、心脏病等都与这一过程发生紊乱有关。既可以帮助同学们提高对课堂内容的理解，也可以增加同学们的兴趣。反之，我们教师的知识结构陈旧，知识储备不足，课程内容一成不变，僵化死板，就很难让学生欣然接受。

　　二对学生心理的及时把握

　　现在高校的教师所面临的学生正是被称为“九零后”的一代。这代学生有着他们自身的特点，比如智商较高，好奇心强、接受新生事物能力强；自信又脆弱；张扬自我个性；信息和知识丰富，但内心有时较为空虚。早在几千年前，圣人孔子就提出了“因材施教”的理论，就是要求教师要准确掌握我们施教的客体———学生的这些特点。有充分了解，才能更好地达到教育的目的，收到理想的结果。也容易拉近教师和学生的距离，达到更好的交流和互动。

　　比如，在讲解mRNA上的终止密码子时，这三种密码子很容易被学生遗忘。但是如果结合学生们的消费热点，就很容易被学生掌握。因为这三种密码子都是三联体密码，均以U开头，之后是A、G两种碱基的排列组合。理论上可以形成四种：UAG、UGA、UAA、UGG。那么在给学生讲解这个知识点时，便可以说只有大家熟悉的品牌UGG不是终止密码子，剩下的都是。这样学生们在笑声里便记住了这部分内容。

　　此外，在学习中也应该注重培养学生科学的学习方法。现在，很多学生在学习生物化学课程时仍然是“上课记笔记，下课抄笔记，考前背笔记，课后就忘记。”[2]这种机械定式的方法功夫都停留在表面上，对于学生深入理解和掌握本学科的知识点帮助收效甚微。《论语》讲：温故而知新。生物化学这门学科本身就很难懂，学生在准备不充分的情况下上课，很容易被大量涌入的知识点，信息量弄得头昏脑涨，手忙脚乱，继而就是理解了，记忆不住，久而久之就丧失了学习的兴趣和信心。可如果在课前，哪怕是很短的时间内，学生提前把讲过的内容和要讲的内容浏览一下，就会做到事半功倍。

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