信息技术与小学语文学科课程有效整合的研究与应用(2)

　　在教学过程中，学生是认识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大的认识潜能的实践者。这就要求教师将"发现真理"的主动权交给学生，学生的全面发展，是教师无法代替的。著名教育家叶圣陶老先生说过："务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。"这句话对于信息技术与小学语文也是适用的，即只有把教师的思路、学生的思路和课文中作者的思路融会贯通，才能获得教学的成功。在当前的信息社会里，学生获得知识的渠道在不断扩展，他们有能力参与多媒体的设计与制作。同时，这对学生的创造能力的培养也是有好处的。另外，语文教学还渗透着情感因素，让学生参与多媒体的制作可以让他们的情感意志得到充分体现，从而把学生最喜问乐见的形式引入小学语文教学的课堂。

　　在教《母亲的恩情》这篇课文时，先用多媒体展示了背景插图，让学生对课文有了一定的了解。这时，有位学生提出一个建议：根据课文内容制作一个PPT。我觉得这个主意不错，于是便发动学生一起讨论、创意和制作。经过大家的共同努力，我们选择了《世上只有妈妈好》这首歌再配上和课文内容有关的插图和画面，很好地表现了母亲对子女的爱这个主题。当这个PPT在班上播放时，大家都深深地被这母子情感动了。学生参与设计的过程也是自己学习的过程，在这个过程中，学生的兴趣高涨，不仅很好地体会了课文的蕴涵的意思，创造能力也得到了充分发挥。

　　（二）有利于培养学习者的创新精神

　　信息技术与课程整合所提供的信息资源，较之传统教学模式的单纯抽象文字填灌式的教学模式具备无可比拟的优势，它可以超越时空限制，为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。因此，信息技术与语文课程整合不仅可以充分提高学生的学习效率和学习质量，更为重要的是能够有效地提高学生的自主学习能力，发挥他们的智慧与潜能，培养他们的良好思维品质，尤其是提高他们在语文知识学习中的创新思维能力。

　　总之，利用信息技术构建学生的多种学习渠道丰富了学生的学习生活，使学习变得生动有趣，提高了学习效率，锻炼了学生的学习能力。"现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。"信息技术的飞速发展，教育内容和教学目标的不断改革，必然会给学科教学的组织架构、教学方法与模式带来巨大的冲击。教师的创造天赋和设计天赋将会得到最完美的发挥。

　　参考文献:

　　[1]《信息技术与中小学学科教学整合的形式》《电化教育》

　　[2]《教育信息化：教育技术的新高地》祝智庭

　　[3]《运用现代教育技术构建新型教学模式》马佳宏

　　[4]《现代信息技术与学科整合提高学习效益的研究》廖家禄

　　[5]《信息技术与课程整合的目标与方法》李克东

　　[6]《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[S]》北京师范大学出版社

　　[7]《信息技术对素质教育的影响》宋巍

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