小学汉语游戏教学策略研究

一、            小学汉语教学游戏的特性
儿童不自觉的账目母语的方法和过程是儿童语言习得。在交际中学习语言，不注重语言形式而注重意思的表达，没有人刻意地纠正他的错误，也没有人专门教他，习得过程是由不自觉到自觉的过程，所掌握的语言规律也是无意识的，这就是我们所说的儿童母语的习得，即使第一语言习得。游戏是一种儿童模仿周围人物特点和行动并认识环境的活动，这种活动使儿童有更多的机会去发挥自己的才能，有更多的机会使自己成为活动的主体而不是客体，有更多的机会去实现自己生活所具有的品质。
通过体育本所所具有的功能和儿童生理以及心理等特点来看，游戏化教学是教学手段的一种，它具有生命力，是将儿童喜闻乐见的游戏和教学难点有机地结合起来，编成有趣的游戏并安排在教学活动中，让学生在愉快的气氛下，陶冶情操、接受知识、发展能力，将练、用、学、融等新型教学方法融合在一起，使学生有感情——爱学，让学生动起来——乐学，让学生找规律——善学。实践中，教师还要使智力和非智力品质协调发展，形成优良的心理素质，培养良好的学习习惯，注重渗透品德教育。
为确保游戏教学活动的有效和有趣，运用游戏时需具备以下特点：
1.1生活化
游戏以与儿童的兴趣和需要有联系的内容为主，和他们的生活息息相关，才能迅速有效的激起儿童的共鸣。例如：声音、动物、颜色等，尽可能达到“潜移默化”的教学水准。
除了上文所提到的游戏特点之外，游戏的设计和选择，还应该考虑多方面的因素：（1）班级的规模。（2）游戏的适用度和难度。教师应该通过学生的思维方式和现有知识水平，从儿童的角度来选择游戏，设置情景，保证每个孩子都有机会参与进来，确保游戏的可操作性、趣味性和参与性。让儿童在大量的听与说中，领会汉语的规则。（3）教学对象的汉语（目的语）、母语的水平、国别以及年龄。
1.2竞争性
因为儿童的好胜心强，所以往往能激发他们参与活动的积极性。在做游戏时，儿童潜在的好胜心往往会激发他们多表现、多参与的心理，同时，强烈的获胜欲会刺激儿童主动积极的学习新的知识。因此，语言游戏强调的是团队之间的竞争，同时更应具有竞争性。
1.3交际性
儿童在把汉语作为第二语言学习的过程中，还有一个对世界的认知过程，游戏帮助儿童在真实世界和课堂之间形成一条连接的镍带，为学生提供更为自然的交流机会。所以，为了达到“活动交际化、教学活动化”的效果，课堂游戏必须要具有交际性。
1.4实效性
游戏要与汉语的特点相结合，把汉语中的句、词、音、字等融入到游戏中。游戏活动要围绕着教学的内容来设计，才能到达教学统一的效果。
游戏活动的目的是为学生创造一个轻松自然的环境，通过活动来掌握语言，提高他们的表达能力或听力，而不是玩。所以，游戏活动不能单单为了活跃课堂气氛而忽略了游戏教学的实效性，游戏活动必须为教学内容服务。
二、小学汉语课堂游戏运用规则
2.1游戏教学运用应注意的几点
游戏化教学是教学手段的一种，其使用性特定，所以，必须从学生的实际情况和教学任务出发，要注意以下几点：
（1）                游戏活动中要强调公平性和组织性
在游戏过程中，加强组织性是游戏得以顺利进行下去的保证。例如分组以后，要按照规则或指定方法进行游戏。特别是球类游戏、投掷项目和在跑动中进行的游戏，更要有步骤的进行并注意次序。在游戏化教学中，要让学生知道，游戏本身的输赢不重要，而是要理解游戏规则的公平性，主要是根据游戏的各方在游戏中赢的可能性是否相等来进行判断，但是，如果赢和输的可能性相同，这样并不等于就没有了输赢。
（2）                游戏教学内容的选择，游戏规则的制定要有针对性
首先，游戏内容的选择必须和教学目标、教学任务和教学要求密切相关，从而更好地对游戏进行创编，其次，还要分析了解学生的认知水平、学生心理和生理特点等，更好地提高学生学习的兴趣，最大限度的体现因材施教的差异原则和开发学生的创新能力，更好地达到教学目的。在教学实践过程中，要避免学生自发游戏而教师被介入的情况出现，更要避免教师单纯用一个游戏教授一个教学内容的简单化机械操作。
2.2教师在设计游戏时应注意的问题

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