大数据及其关键技术的教育应用实证分析（下篇）

　　教师可以利用微课和翻转课堂进行基于技术的课堂教学案例欣赏，积极开展分析、讨论和教学反思活动，在学习活动中实现对技术、学科和教学法之间的深层次理解。[17]在这种模式下，一方面，充分调动了学生的积极主动性，学习者在课堂上进行深入交互和思想碰撞，而不再是存在了几个世纪的那种被动的教学模式接受者；另一方面可以进一步加深对整合技术的学科教学知识的理解，培养教师将技术和学科教学知识整合地根植于自身课堂中的能力，实现将知识的传授迁移到了课外。
　　(三）在线视频与大规模开放课程有利于教学知识呈现
　　开放存取已经成为帮助所有人进行学习的关键因素之_，"技术支持了信息的开放存取，实现了知识共享的无处不在"，[18]这也是21世纪由新的学习技术所带来的张力和机会：学科内容的音频、视频等多媒体融入呈现，营造了更为丰富的交流互动和学生体验参与，促进了学习者情感领域的认知与发展，并进一步帮助我们所有人学习；现有的视频动画、网络多媒体、甚至3D的教学内容，生动逼真地呈现在学习者面前，使学习突破了传统的学校围墙的限制，未来的师生关系应该是从传道授业变成解惑的角色，传道授业由互联网上高质量的视频资源来替代；在线视频分享为每一位学习者打开了一扇从其他机构那里学习的大门，学习和培训从单中心到多中心，各种大规模开放在线课程让学习方式越来越丰富。通过向学习者提供观看、参与和反思的教学视频资源，实现了跨界学习交互和教学应用示范。这种交互和示范不仅能够展示如何理解技术、学科内容知识和学科教学知识之间的关系，更能够展示如何为学科内容领域的教学制定与技术有关的有效决策，[19]从而促进学习者自主建构知识体系，实现教学知识的呈现与内化。
　　(四）学习管理系统和web2.0技术有助于教学管理和情境参与
　　利用web2.0技术，用户可以在其中创建视频群组，订阅特定频道和成员的视频，上传视频，给视频贴标签。在世界范围内分享视频、创建播放列表、与拥有共同兴趣的人保持联系等。这些工具赋予了学习者在教育过程中的话语权，支持参与式学习。?大数据促进教育发展的第三大宏观趋势是建构_种协同、协商和共享这些知识和信息的文化创造；一种参与式学习文化。[21]正如约翰.赛利.布朗所指出的那样，在这种新型的参与式教育环境中，学习者开始参与到一种建构、改进、学习、分享的文化中。各种免费的教育资源随处可见、各种支持学习者参与的社会性工具软件层出不穷，资源和工具的结合能使学习者自由添加、实时评论和独立创建全新资源，这时我们需要重新审视和界定学习究竟是什么一学习不再是消费和吸收，而变成了生成和参与。由于有了Moodle、Sakai、Blackboard等学习管理系统和web2.0技术对学习参与的支持，实现了以学习需求和学习者为中心的转变，动态的教与学关系，通过挖掘知识、寻求联系、总结规律，每个教师和学习者都能发挥自己最大教育潜能。
　　三、大数据关键技术教育应用实证分析
　　大数据所带来的教育的未来，不单是表述_个理念和社会直觉，更是一种教育变革和社会行动。在大数据技术的支持下，教育不再是单_的理念交流与经验传承的社会科学，而确确实实变成依托教育行为数据的实证科学。在教育大数据时代，由于教学实验的布置，教育时空的设计、学习场景的构建、教育环境的创设、教育数据的采集和教育管理的决策，这些过去只能依靠理念灵感加经验的东西，可以实实在在地以数据形式进行记录、跟踪，真正变成一种数据支撑的行为科学。[22]

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