摘要：尽可能地提高学生各方面的素质，是社会向职业学校提出的重要课题，学生素质主要是指政治思想素质、文化素质和专业素质。

　　关键词：职业学校学生政治思想素质文化素质专业素质培养

　　一切教育的最终目的，就是最大限度地提高人的素质。所以，素质教育必须贯穿于所有形式的教育之中。而职业教育的职业性需要，使得素质培养显得尤为实际和具体，也尤为重要。从业人员的素质影响着工作的成效，而企事业发展的潜力也取决于本单位人员素质的高低。事实上，整个国家的经济实力在很大程度上与劳动者的素质密切关联。因此，社会已经向职业学校提出了一个新课题，即尽可能地提高学生各方面的素质，主要是指政治思想素质、文化素质和专业素质。

　　一、政治思想素质是职业教育的灵魂

　　“德者业之本，业者德之著”，这两句话很好地阐发了思想品行与所从之业之间的关系。不管从事哪一种职业，思想品德方面的素养都是根本。而职业道德的最重要的一点就是要引导学生逐步树立为国为民的崇高理想。列夫·托尔斯泰说过：理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。所以，美好的理想能为人们指明人生的奋斗方向，是照耀人生道路的火炬，能激励人们在黑暗中看到光明，令人向往和追求。

　　理想是有层次的。有的目标远大，有的只追求眼前的切实利益。据自己多年接触学生的经验，职业学校的新生在入学时，都带着许多想法，对未来的憧憬大都很具体。他们的理想往往围绕工作条件、福利待遇、工作保障等。这是维持生活的低层次的追求，如果我们所培养的青年，其人生目标仅停留在这样的水平上那将是我们教育的最大失败。所以职业学校的政治思想素质教育就是要根据这一实际情况，正视学生理想的多层次性，通过一系列的教育实践活动，使学生从这种低层次追求跃进到对事业的追求，上升到为国为民、振兴中华这种高层次的理想上来，继而升华至为共产主义而终生奋斗的远大理想。

　　千里之行始于足下，也始于理想。职业学校的学生是未来劳动者，而从业人员的一切优秀品质，诸如为人民服务的精神、集体主义精神、社会使命感和职业责任感及自我控制能力和意志力等均源发于这种崇高理想教育。

　　反之，如果放弃崇高理想教育，则必将造成“道德的营养不良”，其对受教育者的危害将会是根深蒂固而影响深远的。学生在日后的工作中将逐渐蔓延滋生各种恶劣的品质和行为，如贪图物质享受，寻求精神刺激，追求高消费、高档商品、名牌服装、狂歌劲舞的夜生活……当正常的收入不能满足其日益膨胀的物欲和虚荣心时，便采用非法手段获取金钱，从而陷入罪恶的泥潭之中，这样的事例不胜枚举。当前，职业学校加强对学生的社会主义核心价值观教育和“中国梦”教育尤为重要，只要把学生培养成有理想、有道德、有纪律、有文化的人，才会成为知廉耻、讲责任、懂担当的人，才会懂得关爱他人、关爱社会、关爱自然，才能构建社会主义和谐社会，才能成为社会主义事业的建设者和接班人。

　　二、文化素质是职业教育的基础

　　一些革命领袖和教育家都特别强调劳动者文化素质的提高。斯大林说：“要提高工人阶级和劳动农民群众的文化。”列宁说：“文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。”苏霍姆林斯基说：“愚蠢的人对社会来说是危险的。”习近平强调：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足于中华优秀传统文化，从根本上增强中华民族复兴的文化软实力。”这些论断都提出文化素质的重要性，对任何一位普通劳动者来说都不是可有可无的。但是，在当前的职业学校中不同程度地存在着轻视文化课的倾向。有些人以为，他们所培养的只是各行业的普通从业人员，只要掌握本行业的技术、技能，懂得职业常识就行了。至于文化素质的高低，对于从业人员的工作成效并无影响。这是极其狭隘而浅薄的认识。实际上，文化素养的高低对任何一件工作都有影响，甚至会有很大的影响。在中国近代史上，有一件十分荒唐的事件。1930年，冯玉祥、阎锡山结盟讨蒋，冯阎两部预定在河南沁阳会师，聚歼蒋军。而冯玉祥的参谋在拟制命令时，误将“沁阳”写成“泌阳”，结果将部队调到数百里以外，贻误战机，致使一场讨蒋的中原大战化为乌有。这是一个特别的例子，文化素养不高所造成的后果之严重自不待言，而在一般的工作中，它的影响也是普遍存在。事例比比皆是，无须赘述。

　　如果说政治思想素质是整体素质的灵魂，那么文化素质便是整体素质的基础，其他一切教育都建筑在这基础之上。有较高文化素养的人，能在更广阔的天地中驰骋和发展，能使专业理论和技能建立在坚实可靠的基础上，在工作中有更丰富的理解力、想象力、创造力和应变能力，能有更高尚的情操和更丰富的精神世界。所以，职业学校必须保证大纲所规定的文化课时数，尽可能地提高学生的文化知识素养，达到大纲所要求的水平。职业学校的学生具备了较高的文化素质就可以提高整个民族的文化修养和社会的文明程度，促进社会主义精神文明建设。

　　三、专业素质是职业教育的综合体现

　　专业素质是政治思想素质和文化素质的外露，是给人直接感觉的素质表现，所以它是依赖于两者而存在的。三者之间互相影响，相互促进。但是，在当前的职业教育中有人忽略三者的内在联系，认为职业技能、职业表现是纯业务性的素质需要，把三者割裂开来，或者用专业素质的培训代替其他素质的培训，这在职业教育中是十分有害的。

　　专业素质从属于某种职业的需要，因而必须结合职业特点、专业技能与工种应知应会培训和劳动实习来培养强化。除专业技术和劳动技能范畴的素质外，各种专业所需要的行为能力、心理素质、性格特征、身体条件等是不同的，如从事旅游外事工作的应有良好的形象、文明举止、礼貌微笑、诚实守信、吃苦耐劳、服从领导、遵守外事纪律、不卑不亢、不损国格、人格等。财会专业的学生应性情高尚、诚实、严谨、有耐心、果断、仔细、有自制力等。护理专业则需要具有变化型、独立型、协作型、严谨型和独立性等特征，这些都是服从职业的需求。而这些素质的培养不是光凭嘴讲讲就能达到的，而必须让学生深入社会职业实践，介入职业情境才能取得成效。

　　职业学校学生的素质是政治思想素质、文化素质和专业素质的综合体。素质培养不是一蹴而就的事情，而是一个较长的潜移默化的渐进过程。良好的素质是学生的财富，会促使职业学校的毕业生顺利进入工作岗位，在从事职业活动的时候，具有自强不息的精神、谦虚谨慎的品质，在复杂的社会环境里，表现出较强的自制力、融合力、接受能力和应变能力，能较好地自我完善职业意识和职业感情。而这，正是今天我们这个开放的、充满创造力的社会所迫切需要的。

　　参考文献：

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