“实验探究型”微课的设计与制作(2)

　　2.3 分解案例

　　为了让学生积极参与到教学中，主讲教师将学生作业作为课堂教学资源，让学生能带着问题到课堂。在课堂上，教师引导学生进行案例的分析，并贯穿知识的讲解，任务分解具体描述如下：

　　任务1：用课程《三维制作基础》课程学过的什么知识，可以完成天空、地面及水洼的创建。设计的目的是学生通过复习巩固所学知识，通过实践操作，创建三维模型，培养学生解决实际问题的应用能力和体验学习的成功感。

　　任务2：雨如何产生并快速落下？讲解动力学粒子从物体发射的关键参数，通过对粒子发射器速率（粒子/秒），发射速率，法线速率的参数设置，并为粒子添加重力场，让学生掌握粒子发射器的属性面板中关键参数的含义，了解重力场对粒子下落的影响。

　　任务3：如何解决雨落下后不会穿过地面的怪现象？如何设置雨落到水洼或地面后能溅起水花？讲解粒子的“使碰撞”的创建方法及技巧，讲解“弹性”和“摩擦力”参数的含义。

　　任务4：如何解决雨点落下后在地面蹦跳的现象？讲解粒子的“寿命属性”设置参数，影响雨落下消失的主要参数是“寿命”和“随机范围”。

　　任务5：如何让雨表现出多而头宽尾细的状态？讲解粒子属性面板中“粒子的渲染类型”、“多点计数”、“多点半径”和“尾部大小”等参数。

　　任务6：如何让雨落下后产生散射状的水花？介绍粒子碰撞事件编辑器的“事件类型”，粒子1生成新粒子2，此处引导学生根据粒子1的制作过程，与学生互动，要求学生完成雨落到地面后，变成多点状态发散，再次落到地面后消失。

　　任务7：如何把雨的颜色由灰色改为白色？介绍粒子面板中粒子颜色的“添加每对象属性”的设置方法。

　　2.4 拓展训练

　　通过拓展案例的实训方式，要求学生制作“激光四射”、“喷泉”的动画特效，并将完成的实训案例提交到世界大学城教师个人空间的“课堂作业”栏目。

　　3 教学特色

　　3.1 开启“碎片化”的教学方式达到整体化学习的效果

　　微课是碎片化学习的最佳途径，它不仅可以是学习时间碎片化，还可以对学习资源进行碎片化处理。碎片时间是指零散而短暂的时间，随着4G时代的到来，人们生活节奏不断加快，时间越来越碎片化，利用碎片时间学习，提高自身素质和社会竞争力，已成为人们日趋重要的问题和日渐增长的需求。碎片化资源可以归纳为“可视化的百科全书”和“视频课程的逻辑分割”两种。前者是将知识点按照知识或技能的体系结构排列出来，给每一个知识点都录制一段短小精悍的视频，这样不仅做到了碎片化学习，使其条目清晰、检索方便，而且从整体上看它又是一个系统化的学习体系;后者则是将完整的一节课分割成可检索的学习点，做到了逻辑上的碎片化。针对“三维特效”这门课程，我们可以将它制作成可视化的百科全书，每完成一个微课，就能帮助学生确认自己的学习能力，增强学生学习的自信心，在师生都了解教学目标的基础上，使学生有充分的练习机会，同时使教师能对学生进行经常性评价、测验，相信90%以上的学生都能达到学习目标。

　　3.2 运用现代化多媒体技术制作微课精品

　　为了最大限度地展现了真实的教学情境，运用CamtasiaStudio录屏软件将PowerPoint演示文稿和教师授课视频等有机地结合起来，制作成容量较小的视频格式的微课。将制作好的微课成品作为开放式共享资源发布到互联网上，师生可流畅地在线观摩微课，查看教案、课件等辅助资源，也可以将微课成品下载到手机等终端设备上，以方便随时随地学习观摩，更是有利于教师从中进行思考和探究，从而制作出更专业和规范的微课精品。

　　3.3 设置合理的教学评价体系促进教学改革的良性循环

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