三、提高高中政治探究性教学实效性的途径
1、强化探究性教学思维的实效性
高中政治探究性教学首先要让学生的思维动起来,给学生足够的时间和空间进行探究,也要引导学生舍得花时间来展示自己的思维和观点,不能为了教学进度浅尝辄止的探究。教师当然应该动态的理解和把握教材,激发学生的主动性,让学生主动参与探究,一定要摒弃为了活跃课堂气氛,进行多次提问的作秀情况,也要杜绝为了贯彻新课程理念,在教学中设置多次学生无效的讨论,这些对探究性教学思维形成没有好处,甚至会扰乱思维。
2、要强调学生的主体性探究
综合探究是学生学习教材知识基础上的主动探究,学生是探究活动的主体,教师只能起引导作用,不能包办代替学生的探究,只有保证学生探究的主体性地位,才能使他们的能力、觉悟得到提高。为真正实现这一目标,教师首先要转变教学观念,相信和信任每一位学生,努力营造师生平等的探究氛围,鼓励每位学生大胆探究。其次在布置任务时,要给学生以信心,在成绩评定时,重视过程性和参与性,并把它作为成绩评定的重要依据,以调动学生的积极参与。
3、要有选择地性进行探究
教师并不是每节课都要探究,必须有选择性的探究,对于一些晦涩难懂的内容传统的讲授法效果最好,对于一些适合探究的内容要深入探究。如:《哲学与生活》教材35页问"无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系?"对于这种问题探究讨论能得出什么新的东西吗?还不如直接看教材现成答案。把每课的探究题进行筛选,把那些真正基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的探究题,给予学生充分的讨论时间。
4、强化探究性教学的自评
对探究性教学的评价不能只看成绩,教师应该引导学生积极的自评,再教学的反馈、诊断、激励、导向等方面进行引导,鼓励学生主动收集和提供自我发展的评价信息,对照发展目标,发现和认识自己的不足和进步,在此基础上进行自我调节、选择,逐步形成自我学习、发展的能力,使学生以积极、健康的态度肯定自我,接受自我,完善自我,学生学会自我反思,自我调整,这才是探究性教学的目的。
5、把有些探究题留到课后
有时因为教材内容容量非常大,每一个探究活动都进行的话,教学任务完不成,所以,可以我会把个别探究题作为课后作业留给学生。比如《文化生活》第八课第一课,教材设计了五个活动课。第四个探究说"在一些中学生眼中,生日、节日互赠高档礼物,到饭店请客吃喝,被视为时尚。对此,不同人有不同的看法"并列举了四种看法,问学生赞同哪种观点?理由是什么?可否提出自己的建议?这是一个非常贴近学生生活实际的问题,但我却没有让学生在课堂上畅所欲言,因为同学们当着彼此的面,并不太愿意说出自己的真实想法。所以我让他们课后把自己的想法写到一张纸上,以匿名的方式交给我,由我整理后找机会再在班上交流。
参考文献:
[1]张丽莉.浅谈高中政治探究性活动的处理[J].东南西北教育观察,2012,(15).
[2]候淑芬.高中思想政治课探究性教学实施策略初探[J].中学教学参考,2012,(33).
[3]贡和法.简析高中政治课教学有效性探究的实施策略[J].素质教育大参考,2008,(4).
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