如何激发学生的数学学习兴趣

　　摘要：作为一名数学教师如何将数学这门抽象性和逻辑性都很强的学科，变为让学生喜爱，乐于学习的课程，激发学生学习的兴趣，使学生表现出高度的学习积极性，认真听讲，是能否完成本次课改的关键。兴趣是最好的老师，是做好任何事情的基本出发点。学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。本文探讨了如何创设教学情境，利用直观教学，开展实践活动，激发学习热情，对学习优异的学生给予表扬和鼓励，对待那些学习有困难的学生而应给予启发开导。

　　关键词：数学；学习兴趣；激发

　　在新课改开展的这些年中，每一名教师都在工作中不断探索，不断前进，为了实现将“要我学”变为“我要学”的课改最终目标而努力奋斗着。很多教育家都相当重视对学生学习兴趣的培养和利用。孔子说过，“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。在小学数学教学过程中可以从以下几个方面来激发学生的兴趣。

　　一、创设教学情境，激发学习热情

　　数学知识具有抽象性的特点，而且内容严谨，有许多代表性的公式和符号，论文发表所以导致数学课教学基本都是沉闷、呆板的状态。如何打破这种现状，激活课堂，让学生在一种积极向上、轻松愉悦的氛围中学习。新课标中指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这一目标，须要教师在教学中为学生的学习创设一个良好的学习氛围，让他们在平等、和谐的情境中展开学习，从而激发对学习的热情。

　　首先，教师创设的教学情境要让学生产生亲切的感受，要在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的一言一行，动作和神态要让学生感到亲近、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生学习的乐趣。教师对学生要多用鼓励性的语言，不能只是一味地简单给予学生肯定或是否定，要鼓励学生多问“为什么”，鼓励学生不懂就问，不能因为害怕说错了挨批评而什么也不敢说，多让学生发表自己的意见，特别是对学习内容进行各种质疑，通过学生的自问自答来解答疑问，这样学生学习的兴趣就浓了。

　　考虑多方面因素，根据数学学科的知识特点和学生的年龄特点，在教学中对教学内容进行科学整合，创设生动形象的教学实践，调动学生的学习积极性。引导全班学生通过观察思考、讨论交流，使学生感受到教学过程的乐趣，这样的教学，学生印象深刻，理解透彻，能够牢固掌握知识点。同时，锻炼了学生的观察力和想象力。

　　二、利用直观教学，激发学习兴趣

　　小学生的思维简单，直观性认识较强，要想让他们理解一些抽象的知识，产生认知心理就需要教师多为他们提供直观的物质活动，通过生动直观的教具，组织学生观察、思考，引导学生从形象具体的演示、操作中抽象概括规律。摆脱教材内容抽象、枯燥乏味的局限性。也就是充分利用教具、学具展开实物教学，直观教学，充分利用现行教材中的大量彩图，通过具体形象的实物来说明概念、公式、性质等知识点。使学生容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，激发他们的学习兴趣。

　　例如在教学“5-3=2”时，在课前就要准备好苹果的剪纸、盘子等。上课时，我拿出这些教具，以疑问的语气和学生们说，有谁知道老师拿这些东西要在课堂上干什么时，学生一听就都会来了兴趣，接着我点明课题“5以内的减法”。此时学生的求知欲被激发，我便进行教具演示，让学生仔细观察，我边演示边讲述过程：小明有个5苹果，放在3个盘子里，苗苗来了，小明拿出3个苹果招待苗苗，于是他挑了3个苹果放在另一个盘子里送给了苗苗，我便从第一个盘子里拿出3个苹果剪纸放到第二个盘子里表示送给苗苗。然后引导学生思考，指名回答：5-3=2。由于这些教具都是儿童生活中再熟悉不过的，所以使用起来很容易贴近学生的心理，我们就充分利用儿童的感觉器官来创设意境，这样就能很容易地把抽象的知识用实物更直接地表现出来，使学生乐于学习、容易记住。

　　三、开展实践活动，促进学习兴趣

　　数学教学不但需要知识与技能的传授，而且要在教师有组织的指导下让学生开展合作探究的学习活动。在活动中，将实践活动与学生的情感体验结合起来，发挥他们的主观能动性，才能使学生的学习兴趣在教学中得到培养，促进学生健康成长。当代社会的小学生视野宽阔，接受能力强，可以在教师的指导下，通过操作学具寻找新旧知识的连接点，在新旧知识的转化中建立良好的认知结构。利用动手操作主动参与学习活动，在对具体形象的认知中建立表象，抽象的理解知识。通过多种感官，根据学生好动的特点，让他们亲自动手制做、画图、比较、测量、拼剪，学生积极性就高，教学效果就好。锻炼学生多种感官参与活动，动脑思考，语言表达，并独立、自觉地运用知识解决问题。使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。实践证明，让学生自己动手操作参与教学，要比看和听获得的知识更多、更牢固。

　　四、密切联系生活实际，提高学习兴趣

　　数学来源于生活，学习数学也是为了服务于生活，教材内容上已经充分体现了这一点。在课堂教学中，教师应创设出与教学内容有关的生活情境。把学生引入生活实际中来，有意地还原数学知识的生活背景，让数学问题生活化。让学生通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学知识和学习方法，逐步培养学生概括、分析、比较的综合能力。发挥课堂延展性，对于实践性较强的数学知识，尽力为学生提供生活的舞台，把课堂教学的知识延伸到室外，让学生处于实际环境中学习新知。例如，教学元、角、分时可以把课堂模拟出商场或是超市的情境，让学生提前制作出不同面值钱币的学具，提供各类商品让学生以购物的形式展开学习。在教学米和千米的内容时，可以试着把课堂转移到操场上去，利用卷尺等学具，以工具测量和步测等方式对长度的概念及不同长度单位间的差距产生直观的认识。

　　五、关爱学生，保护学习兴趣

　　在教学中，首先教师要以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，营造平等、和谐的课堂氛围。充分尊重和信任学生，体现学生的主体地位，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。给学生关爱，用爱心增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。对学习优异的学生，给予表扬和鼓励，对待那些学习有困难的学生，也不能去一味的批评，不要挫伤他们的信心，更不能以言语侮辱学生人格甚至体罚学生，而应给予启发和开导。尊重学生的不同看法，甚至是异想天开，鼓励他们独立思考，在思考中前进。

　　六、作业批改运用激励性评语，激发学生学习兴趣

　　数学作业的批改一般都是用“√”和“×”来直接对学生的学习成绩给予评价，这种简单的方式对师生之间思想情感交流不利，并且会对学生的情绪造成直接影响。如果能将评语引入数学作业的批改中，利用评语增加与学生的交流机会，指出其不足，肯定其成绩，就能达到既调动学生学习积极性又提高学生学习兴趣的目的。

　　七、利用课外活动，拓展兴趣空间

　　除了在课堂教学中通过各种途径发展学生兴趣以外，第二课堂的开展也会对学生兴趣的形成起到重要作用。课外活动比之课堂教学更加具有开放性，更有利于就地取材，因材施教。拓宽学生视野，发展学生特长。形式多样环境宽松也是课外活动的特点，教师可以根据学生的不同学习阶段开展不同的学习内容。如：低年级可以组织讲故事、猜谜语、做数学游戏等活动；中高年级可以组织课外活动小组，课外阅读小组，开展数学竞赛等。让学生在丰富多彩的数学课外活动中，不断培养起学习数学的兴趣。

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