摘 要：简单介绍了“90后”艺术设计专业大学生的特点。探讨了艺术设计专业人才培养现状及存在的问题，并对“90后”艺术设计专业人才培养进行了改革创新，为艺术设计专业人才培养提供理论依据和改革的方向方法。

　　关键词：“90后”大学生；艺术设计专业；人才培养

　　创意产业背景下，经济与产业结构的转型必须有大批与之相适应的具有创新能力和实践能力的设计人才。而人才培养是高等教育的首要环节和主要任务，是高等教育改革的一个永恒话题。各高校必须以市场经济与社会需求为导向，结合当代艺术设计专业大学生的特点，来培养具有市场竞争力艺术设计专业人才。

　　1 “90后”艺术设计专业大学生特点

　　“90后”大多数为独生子女，是优越的一代，也是早熟和叛逆的一代，需要更多了解更多关心。“90后”艺术设计专业大学生有如下特点：自我中心意识强，更为关注自身的发展，不太考虑别人的感受；特立独行，自信张扬，缺乏团队意识；乐于接受新鲜事物，善于使用网络，人际交往广泛，追求非主流的时尚；行为表现成熟，心理脆弱，抗压能力不足，据调查显示“遭遇挫折后有72.3 %的同学表示会在心理留下阴影，甚至有 5.1%的同学可能会一蹶不振” [1]；敢爱敢恨，勇敢、直接、简单，但却无法真正判断是非对错，经常“错号入座”；好奇心强，思想前卫，观念超前，喜欢挑战，富有创造力和创新精神；情感强烈，易情绪化，荣誉感和虚荣心强；注重个人隐私，崇尚民主平等；渴望独立，早熟老练而又叛逆，对家庭依赖较高。艺术设计专业学生这些特点，即是优点也是缺点。

　　2 艺术设计专业人才培养现状及存在问题

　　在市场经济高度发达的今天，社会对艺术设计人才的需求与日俱增，艺术设计教育正扮演着越来越重要的角色。但我国的现代艺术设计脱胎于“工艺美术”，不重视技术、经济等对设计的影响，沿袭以美术为基础的设计模式，使得艺术设计的发展受到了很大的束缚，也造成了艺术设计人才培养定位不准、课程体系与市场需求脱节、专业师资队伍严重不足等突出问题。

　　2.1 课程体系与市场需求脱节

　　近年来艺术设计专业迅猛发展，但人才的数量和质量却仍不能满足市场需求。艺术设计毕业的学生很多，社会对艺术设计人才的需求也很大，但仍有许多学生毕业即面临失业，而许多公司却招不到满意的人才，这就是由于艺术设计课程体系缺乏系统性、专业性和更新性，只是单纯的沿用程式化体系，完全不考虑现代市场化发展的需求，造成市场需求和课程体系脱节。课程设置停留在传统层面上，开设专业基础课程和专业课程多处于独立教学状态，教师在授课中并没有渗透课程与课程之间的相关性，使得课程间缺乏衔接性。教学内容与方法也呈现滞后性，仍然重视知识传授，忽视了“90后”大学生的能力培养和素质培养，“填鸭式”的教学和“保姆式”的管理现象还普遍存在，教学方法简单，学生仍处于被动教育状态，缺乏创新性和针对性，不能激发学生的主观能动性。信息化时代下，市场需求日新月异，高校应具有市场前瞻性，及时引入新的课程，使现代科技与专业课程相结合，完善课程体系，使学生获得最新的知识，满足市场的需求。

　　2.2 专业师资队伍建设不足

　　随着“艺考热”急剧升温，高校不断扩招，使得高校艺术设计师资队伍建设严重不足。师生比例失调，学生多、教师少，师生比例远远超过国家教育行政部门的规定，并且出现资料匮乏、实习场地空白等一系列问题。[2]从事艺术设计教育的教师首先应懂得艺术设计并具有艺术设计实践能力，其次要能够将自己对艺术设计的认识与感悟清晰有效地传达给学生。而很多专业教师缺乏相关专业的实践经验，更侧重于理论教学，并且授课内容也已经跟不上现代市场发展的实际需要。这一方面在于我国艺术设计专业起步较晚；另一方面，则是高校缺乏艺术设计骨干教师。甚至有些教师把精力放在经济创收上，对自己教学投入不足，忽视专业教学研究，这对学生来讲是极不负责任的。

　　目前，许多高校都通过引进其他院校艺术设计专业毕业的研究生、博士生直接作为专任教师，甚至自己院校培养出来的毕业生作为教师。这在一定程度上很大程度地缓解了师资不足的问题，为院校艺术设计专业教师队伍注入了新鲜的血液；但也带来了一些问题，这部分教师虽然学历高，但职称低，且毕业后就直接参加工作，缺少教学经验和实践经验。有些艺术学院也会到公司聘请设计师作为客座教师，但外聘教师教学时间和教学质量得不到保证，学生也得不到全面、系统的学习。由此可见，艺术设计专业的教学体系有待发展，如若不能成为一个独立系统的科系，人才培养的质量也就很难保证。

　　2.3 学生专业实践能力弱

　　实践具有充实课程教学内容，锻炼和提高学生的实际操作能力及增加学生的实战经验的作用。许多艺术院校表面看对实践教学十分重视，但实际却只是在纸上谈兵。一方面高校教师采用多媒体进行艺术设计的教学，侧重课堂理论知识讲授，忽视了对学生创新力和实践能力的培养，导致学生设计实践能力差。另一方面艺术设计专业办学条件跟不上，教学场所、教学设施和图书资料匮乏，没有相对应的工作室和实习基地，只是通过几个一成不变的虚拟课题，让学生进行操作，导致实践教学只是停留在表面。学校也没有建立校企合作项目，教师无法引导学生将设计用于实践，而学生对设计、生产等企业的运营模式全然不知，导致学生毕业后不能很快地进入社会角色。