多元的教学方法是学位论文选题的保证

论文榜小编回答：

　　教育硕士的学位论文选题，与教学方式有极大关联。在我们的调查中发现的，教学方式在很大程度上会影响学位论文的选题，不同的教学方式，对学习者产生的效果是不一样的，对后期的选题也会出现较大差异。有46%的教育硕士更加的喜欢“师生、生生互动的案例教学”，这和教育硕士的本身教育背景比较符合。教育硕士是有着一线教育教学经验的老师们，他们最希望得到的就是在实际的案例教学中来发现问题、分析问题、解决问题，最终以论文的形式呈现。有40%的教育硕士接受“深入一线观摩，实施实践教学”，由此可以看出，不管是“案例教学”，还是“实践教学”都是教育硕士们乐于接受的教学方式。而学位论文的选题，往往就在这些教学中萌芽、成形、成熟、完善。

　　(1)贯彻案例教学

　　案例教学是指运用来自实际和具有高度仿真性的案例让学员进入教育教学和管理事件的情景中，通过对事件的诸方面因素的关系及发展过程的研究，提高实际分析、解决学员与解决实际问题的能力。

　　案例教学，无论是案例研究，还是案例分析，都以“问题”为中心，遵循“实践一理论一实践”的科学学习方式，学生在教学过程中能充分发挥其主观能动性，包括:理论准备阶段、案例分析阶段、总结提高阶段。案例教学中，学员角色、期望和责任都有所变化，他不再是一个教学过程的“旁观者”，而是一个积极“参与者”。师生共同参与，从而有效地提高学生分析问题、解决问题，并在案例分析中提高理论应用的能力，加深对教育理论实质的理解把握。

　　(2)加强研讨式教学

　　研讨式教学也称研究讨论式教学、自由探讨式教学，是相对于以传授知识为主的有讲稿的教学而言的。这种教学是在学员自学的基础上，按照规定的教学目标、教学范围、教学重点，围绕确定的主题进行的。它既可由教师讲或提出问题要点，也可以师生共同就某个问题展开热烈的讨论。研讨式教学实质不只是给学生现成的定性知识或结论，而且要激发学员进行深刻的思维，提高分析问题、解决问题的能力。

　　(3)倡导行动学习。

　　“反思模式”的倡导者奥斯特曼等把教师的教学思想所倡导的理论和所采用的理论分为两类，认为这两种理论在现实中被人截然分开，教师学的是一种理论(即所倡导的理论)，但在实际教学中却依然运用旧的理论(即所采用的理论)进行教学，这使得教师的教学行动与预期后果往往不一致，而教师本人并没有意识到这种差别。而行动学习则是在所倡导的理论与所运用的理论之间架起一座桥梁，是参加教育硕士专业学位学习的研究生能及时发现自己教学或管理中的疏漏，一边工作，一边学习，将教育理论与教育实践结合起来。行动学习主要基于学员在实际中教学或管理中遇到的问题，将通过自己探索或他人帮助来寻找解决问题的方案。这种教学方式可以养成学员在任何新的情况下，都有独自发现和解决问题的能力。

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