语文写作教学写作背景的分析？

论文榜小编回答：

　　语文教学当然要重视学生的思想道德教育，但是用这种方式进行教育恰恰会与我们的初衷背道而驰，让他们觉得在作文中编编假话套话是很正常的事情。代写论文分析，问题的关键还在于编假话套话不但让学生感到痛苦，而且还无法写出好的作文来。倪文锦教授指出:当学生不能用话语形式恰当地表达他的话语内容时，这话语的内容一定是外在于他的心灵。这句话也可以这样理解的:当学生所写的内容外在于他的心灵时，他是无法找到恰当的形式来表达的。

　　写作的话题内容处在学生经验的区域外的现象，在台湾也有。2010年9月23日新加坡联合早报网报道，台湾的彰化县举办了全县国三生的第一次模拟考，写作测验题目为“最感谢的人”，但限制不能写父母、老师、工人、义工，结果让近半数学生傻眼，想不出要感谢谁，有些班级竟有一半学生零分，成为各方议论话题。学生家长抱怨说，这一时期的孩子生活单纯，问他们内心“最”感谢的人，第一个会想到父母亲或老师，如果限制那么多，等于不准孩子写生活经验，而是要孩子编造故事。当我同江苏的一位资深语文教师谈到这件事时，他说:“如果这样的作文题让我们的学生来写，那一定大不一样，至少是不会出现台湾那么多交白卷的现象。”看样子，他对我们学生“编造”作文的能力还是很有信心的。

　　我们在设计学生的写作任务时，还需要进一步去研究作为写作内容背景的生活经验的指向问题。可以从横向的范围和纵向的时间两个维度来对学生生活经验的面进行区分。学生的生活经验包括他们与自然的交往、与社会的交往、与文化的交往等等。确定学生的写作内容指向就是要考虑学生如何协调这些不同方面的经验。学生的精力是有限的，写作话题内容的设计指向哪些经验更有价值是需要不断去明确的。香港在实施全语文写作计划时，建立了内容广泛的母题库。母题分成九个范畴，分别是日常生活、科幻、科技、人物、文化、旅行探险、环境生态、创意写作、抒发情感和品德。

　　个别范畴有超过十至二十个母题，让教师选择，供学生自由创作。这样教师每年挑选题目制定全年计划时极为方便，不会选重复的母题，也不会单选一类的题材，保证了学生有不同范畴的写作训练。这种做法值得学习和借鉴。从时间维度来看，以写作课堂为时间基点，学生的写作内容既可以指向过去的经验，也可以指向现在经验，还可以指向将来的经验。经验的时间性质不同，所要进行的教学处理也不同。如果是指向过去的经验，我们就要激发学生回忆出相关经验。在日常的教学中，这种类型的写作较为常见，但我们常常缺乏相应的策略来帮助学生。代写论文说，如果写作内容是指向课堂中的经验和将来的经验，就需要有目的、有计划地指导学生去收集写作素材，以提高教学效率。显而易见，这方面我们做得远远不够。

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