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学校管理中动的艺术

时间:2014-08-06 16:05来源:www.zglwb.com 作者:洪丰桥 点击:
【摘要】本文在调研基础上,针对一些学校懒散慵怠的现象,提出变死水为活水,在动中彰显活力和生气的主张,并给出了在从懒动到心动到行动,从被动到主动到互动,从乱动到会动到创动的途径,以期让一些弱势学校通过自身努力慢慢变得强壮起来。 【关键词】管理

   【摘要】本文在调研基础上,针对一些学校懒散慵怠的现象,提出变死水为活水,在动中彰显活力和生气的主张,并给出了在从懒动到心动到行动,从被动到主动到互动,从乱动到会动到创动的途径,以期让一些弱势学校通过自身努力慢慢变得强壮起来。

   【关键词】管理;行动;互动; 创动

  笔者在调研中发现凡是发展好的学校,处处都有动的涌动和存在,在动中彰显活力和生气;而发展较差的学校,常常会静卧在一池死水之中,看表层好似平安无事,其实是暗藏危机。那么究竟怎样才能在动中寻找机遇,谋求发展呢?笔者认为,我们要从以下三个方面真正行动起来,从懒动到灵动,在动中发展,在动中壮大!

  一、懒动——心动——行动

   1.懒动的标志就是校园的死气沉沉。它不是静如处子,而是静如死水。整个学校好似都在等待中过日子,看不到希望,缺少目标,缺乏激情,更就不要说什么创造了。他们是做一天和尚撞一天钟,得过且过,不思进取。明知这样很是危险,但是偏偏从上到下都是无动于中,麻木不仁。也许人人都知道这样下去很快会发臭的,但是大家偏偏就是这样“等待戈多”,令人遗憾之极!

   2.心动的诱因就是良好的激励机制。李克强总理曾指出:触动利益比触动灵魂都难,这也是间接承认了人的向利性的一面。因此对学校管理层来说,就是要制定好激励机制,让教职员工工作有定力,努力有动力,打拼有谱靠,让教职员工在动之以情、动之以利、晓之以理和晓之以谱中心动,当大家有盼头,有干头时,他们自然会怦然心动。成就动机,成就事业。

   3.行动是成就事业的关键。因为仅仅有心动还是不能解决问题,这样就要求学校领导带头行动起来。在行动中寻找机遇创造机遇,在行动中产生效益,在行动中产生正能量。习近平总书记说得好:空谈误国,实干兴邦。李克强总理说的更是形象:喊破嗓子,不如甩开膀子。那些文字的东西,书面的东西,毕竟是死的,而要把它转化为干劲,转化为成果,转化为生产力,那就要行动起来,创造出人人有事干,人人有奔头,人人知道怎么干,人人知道为谁干的良性局面。产值和效益最不仅来自智慧的大脑,还来自勤劳的双手!

  二、被动——主动——互动

   1.大家都行动起来了,但这还不够。管理层必须看清这些行动是被动的还是主动的。因为无动于衷而显得尤为被动。即使有人很有才也想造就一番事业,但是因为机制的不健全甚至是缺乏也是不动声色、按兵不动。当然更有一些本来就消极者观望者,你不去撬动他们,他们更是岿然不动。

   2.机制的善,规则的好,体制的优,就会让大家相机而动、相时而动,因为他们全身充满主动的动力。笔者从教多年,在和老师的交往中,发现他们都是乐于奉献的,绝大多数都是愿意为我国的教育事业奉献终身的。即使在一些管理混乱的学校,大家虽有抱怨,但是心都是向善的,都在凭着良心而努力着、工作者。用很多老师的话说:即使心中不快,但是一旦走上讲台,面向着学生,良心就会油然而生而且会起着很大的作用。当然,老师的这种心态,很易被一些管理者滥用,没有激励,却一个劲地叫老师奉献,或是用师德压着老师。笔者想,即使老师去做事,但是顺心而做事肯定比违心去做事所产生的效率、效果、效益好些。

   3.一个单位,特别是学校这样的单位,是一个严密的系统。在这一系统中,特别适用“木桶理论”,也即决定这一系统成就的可能不是那最高的一块木板,而是最低一块木板。这在一个班级各门课教学中表现的尤为明显。因此在学校管理中,一定要形成互动机制:校长和管理层互动,管理层之间互动,管理层和教职员工互动,教职员工之间互动, 老师和学生互动,甚至还包括学生之间的互动。

  三、乱动——会动——创动

   1.一个单位因为秩序混乱,就会出现乱动现象,有的甚至还会轻举妄动。因此我们一定要创新机制,制定好规章制度,让大家能动会动。 笔者在调查中发现一些单位根本就没有什么规章制度,即使有也是陈芝麻烂谷子的事,或者是马马虎虎模模糊糊的事。笔者认为,一个单位缺乏一种好的规则,好的规章制度,最起码是以下四种因素造成的。第一是庸政,也就是领导层缺乏能力制定一套像样的规则,以激励先进激发后进;第二是懒政,懒于去伤这个脑筋;第三是腐政,这样资源占有者可以相对容易浑水摸鱼;第四是败政,没有前景,看不到希望,糊弄一天算是一天。因为没有规则,这样又为人治留下了伏笔,留下了空间。因为没有规则,所以大家没有指南针,最终压抑积极者,鼓动消极者,勾起争吵者,快了有权者。

   2.会动即是大家积极行动有章可循。因为没有规则,缺少可以执行章程,大家都在争吵。当然因为没有规则,所以为人治留下了足够的空间。这一方面让管理层忙乱不堪,因为大家不知怎么动,所以事事请示,或者是消极怠工,要么不干,要么懒得干,其结果要管理者不得不“事必躬亲”;另一方面又为腐败留下了空间,因为没有规则,在评比时,经常就会出现评价机制滞后或落后或没有,于是就有当权者研究研究决定,而在研究研究中,潜规则就甚嚣尘上了,潜规则战胜明规则。争吵者闹之,积极者怨之,消极者快之。评价时,不是去对照规则,不是去比较规则,而是由潜规则或暂时制定个规则行事,而暂时制定的规则,又极有可能因人而定,其结果谁也不服,恶性循环由此强化。其结果打击了积极者,鼓舞了消极者,鼓动了善闹着,当然背后也就好了有权者。很多学校或单位就是这样走向下坡路,直至灭亡!真是让人揪心。

   3.创动应该是动的最高境界。以创新为标志,以创造为目的,寻求特色发展,个性发展。大家不仅按规则出牌,而且还会以主人翁的姿态,在行动中发现、发明更好的规则,为学校的发展不仅是献力,更会献智献策。在和谐共赢的良性循环中大家共谋发展大业,这样,学校就不是校长一个人在谋划,不仅是管理层在谋划,大家都在谋划,都在甩开膀子,实干兴校!学校焉有不发展之理?


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