1.“研究方法论知识”、“跨学科知识”和“专业前沿知识”是研究生目前最为欠缺的知识类型.论文榜分析，不论哪一层次、哪一科类的研究生的，也不管是研究生本人，还是研究生导师，都认为上述三类知识是目前比较缺乏的，只不过针对不同的层次、不同科类的研究生这三类知识的排序稍有差异，具体说来，博士层次的研究生的，文科和工科研究生认为研究方法论知识目前最为欠缺;硕士层次的研究生的，理科研究生以及导师则认为当前最为欠缺的是跨学科知识。此外，有57.4%的文科研究生认为，自身哲学知识比较欠缺，这一比例远远高于其它科类的相应比例，即理科的18.0%和工科的26.5%。鉴于哲学知识提供的是最一般、最具普遍意义的研究方法论的指导，因此，它也可以纳入广义的研究方法论知识的范围，基于这一理解，我们完全有理由相信，研究生将“研究方法论知识”作为目前最为欠缺的知识类型的比例将会比表中所呈现的数值更大。

　　2.“创新能力”、“发现问题能力”、“解决问题能力”(或“实践能力”)是研究生目前巫需提高的三种能力类型.选择“创新能力”这一项的比例在不同层次、不同科类的研究生(包括导师)中均在70%以上，远远高于对其它能力类型的选择。不同层次、不同科类的研究生选择各种能力类型的比例也存在较大差异:博士生选择“创新能力”和“获取信息能力”的比例比硕士生更高;而硕士生中认为“实践能力”鱼需提高的比例(48.9%)远远高于博士生的相应比例(32.7%);此外，在科类上，文科与工科研究生比理科研究生更为关注“实践能力”。就导师和研究生比较而言，导师们尤为强调研究生“发现问题能力”与“解决问题能力”的培养，其比例分别为64.7%和55.9 % ,这一数值明显高于研究生本人对于这两种能力重要性的认识。

　　3.“参与课题”、“课外自学”、“社会实践”(或“听学术报告”)是对于研究生的知识和能力提高最起作用的三种学习方式，在上述三种最起作用的学习方式中，“参与课题”所起的作用被认为是最大的，不同层次、科类的研究生选择这一项的比例都在70%左右，导师选择此项的比例高达83.8%。从中相关数据可知，研究生对于“课堂听课”的作用评价较低，尤其是工科研究生，将其选择作为最起作用的三种学习方式之一的比例仅为12.3%，与此相反，研究生尤为重视“课外自学”对于提高自身知识和能力的巨大作用。由此可见，本科生教育与研究生教育的一个重要差别在于:在研究生教育阶段，课外自学己取代课堂听课而成为一种最重要的学习方式。论文榜说，此外，不同层次、不同科类的研究生对这一问题的回答也有所不同:硕士层次的研究生和文科、工科类研究生更为看重“社会实践”所起的重大作用，相对而言，博士层次的研究生和理科类研究生则更为关注通过“听学术报告”来提高自身知识和能力。