摘要：在高职院校的专业建设中，实践教学体系建设是教学的重点工作，是培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。分析高职院校电子信息专业实践教学的现状，找出存在的问题，再结合学校实践教学的具体情况，总结实践教学体系建设的重点内容，有利于明确高职院校电子信息专业实践教学的研究方向。

　　关键词：高职院校；电子信息工程技术；实践教学

　　在品牌示范校建设项目的引领和骨干院校建设的带动下，很多高职院校都在寻求与企业合作办学来使学校和专业得到更好的发展，通过工学结合来提升学生的技能水平。为了落实学院省级“品牌示范校”建设任务，办出专业人才培养特色，永城职业学院以改革实践教学模式、构建适合应用型人才培养的电子信息工程技术专业实践教学平台为目标，开展了河南省教育厅科学技术重点项目电子信息工程技术专业实践教学体系研究工作。

　　一、高职电子信息工程技术专业实践教学模式存在的问题

　　（一）实践教学指导思想存在一定弊端

　　在传统的教学体系中，制定人才培养方案时，虽然也在强调实验课与理论课1：1的比例，但是实验课主要是老师演示和学生通过实验验证理论知识，实验教学目标强调通过实验来验证某个理论知识，导致实验课效果差、学生的积极性不高。

　　（二）实践教学体系不够完善

　　传统的实验方式主要是学生被动地按照老师的要求或者按照实验步骤完成实验操作。大部分学生不会主动查询实验相关资料、设计实验方案。这样的实验教学方式不利于学生创新思维能力的培养。

　　（三）实验课的教学内容不够科学

　　高职电子信息工程技术专业开设的相关实验课程当中，缺少与工程实际的结合，缺少综合性以及研究性的内容，因而不利于学生综合能力的提高。

　　二、工学结合模式下电子专业实践教学体系建设内容

　　（一）实践教学管理模式设计

　　实践教学管理模式主要有两种：一是设立院级的实训中心，学校统一管理实践教学。优点是方便学校优势资源共享，避免重复建设，提高资源利用率，也有利于实践教学的统一管理。二是实验室划分给系部，把专业教师的办公室设置在专业实验室，实行谁使用谁管理的责任制。这有利于专业教师搞科研，方便学生使用，有利于提高学生的创新能力。从职业教育发展看，高职院校要办出特色，重点是做好专业建设。不同类型的学校有不同的做法。综合性、多专业群的学校，以系部为中心开展实践教学体系建设有利于专业人才培养质量的提高，更能办出专业特色。

　　永城职业学院2010年改制为河南能源化工集团有限责任公司控股的“股份制”高等职业院校，实行河南能源化工集团和商丘市人民政府共同管理、以河南能源为主的管理体制。2013年11月学院被确定为“河南省职业教育品牌示范院校”立项建设学校。学院确定了机电一体化技术等6个骨干建设专业和电子信息工程技术等8个人才培养模式与课程体系改革专业。以此为契机，学院加大基础办学条件、教学改革等方面的专项投入，支持学院加强基础能力和内涵建设，提高办学水平，增强服务能力，学院各专业群的发展也由原来的学院统一管理向院、系二级管理逐步过渡。

　　（二）实践教学体系重点建设内容

　　1.实践教学师资水平建设

　　提高职业教育质量的重点是建设一支师德高尚、教风优良、技术一流、勤奋敬业的教师团队。笔者所在系部为培养、提高教师的实践教学能力，不断开展校企互派优秀管理、技术人员挂职锻炼活动，组织专业教师暑期赴企业实践锻炼，派遣教师外出参加骨干教师培训和教师技能大赛等，拉近了学校与企业的距离，初步打造了一支业务精湛、结构合理，既能传授知识，又能指导实训实习的“双师型”教师队伍。

　　2.实验教学硬件建设

　　针对专业群人才培养目标的需要，通过与企业专家的共同讨论研究，笔者所在教学团队通过由简单到复杂的任务培训，逐步让学生掌握相关电子技能。按照人才培养目标的要求，在该专业三个平台建设思想指导下，将原有的实验、实训室进行了整理、归类。利用示范校建设划拨的经费加大电子专业的实践教学设备建设，从而形成了电子技术专业群人才培养的“三平台、二中心、多基地”的实践教学体系硬件系统。三个平台为：实验教学平台，主要完善了电工电子实验室，可以开展验证性和创新性实验等；实训教学平台，主要建设了电子产品维修和维修电工培训中心，开展单项技能实训、综合技能实训、技能竞赛训练等；实习教学平台，通过校企合作建设专业实习教学基地，开展专业认识实习、生产实习、顶岗实习。

　　3.实验教学软件建设

　　系部围绕教学软件建设这个核心，建立了一个专业教学团队，让教师团队的成员共同研讨并完成专业人才培养方案、实践教学标准、专业课程标准、学生企业顶岗实习工作情况反馈等文件的修改和制定；鼓励老师以实践教学条件为基础进行课程改革；开展精品课程建设，组织教师参加教学技能竞赛，鼓励老师搞科研，提高教师的综合教学水平。

　　4.教学保障体系建设

　　建立教学信息员团队，负责收集本班教师教学信息反馈情况；实践教学管理人员负责实践教学信息的反馈，教学督导组实施从实践教学开始到结束全程督导检查，参与教学效果考核。根据反馈信息及时了解教学实施情况，以便处理存在的问题。依据教学记录、学生实习实训报告、学生学习信息反馈等，引导学生参与课程学习，提高学生的综合素质。

　　三、实践教学模式的构建

　　根据实践教学体系构建的指导思想和电子信息专业的培养目标要求，依托企业办学的优势，电子信息专业成立了由行业专家、专业带头人、企业管理技术人员、骨干教师组成的专业建设指导委员会。通过深入企业生产一线进行调研论证，该专业构建了“三阶段三平台”实践教学体系。电子信息专业实践教学体系三个阶段即基础训练阶段、仿真训练阶段和实战训练阶段。基础训练阶段是面向一年级学生，开设了电路基础、电工基本技能等课程的验证型实验。这一阶段是实践教学的基础，目标是培养学生的专业兴趣，加深学生对基础知识和基本理论的理解，掌握基本的实验方法，培养基本的实验技能。仿真训练阶段是面向二年级学生，主要开设模拟电子技术、EWB等课程的仿真实验和基础设计实验。这一阶段是学生实践能力的提高阶段，目标是培养学生应用各种软件进行仿真和初步设计的能力。实战训练阶段是面向三年级学生，主要开设工程实践、创新实验等。这一阶段是电子信息专业实践教学的高级阶段，目标是培养学生应用所学知识进行综合设计的能力、分析问题和解决实际问题的能力、工程实践能力和创新能力。